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拓展課程

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教育系統老師拓展課程

作者:admin 發布時間:2017-03-03 12:08 點擊:


培訓對象:全日制學校及培訓類學校管理人員及教師 
課程核心:提升教師的責任心,團隊意識,增強學習力和創新能力,學習體驗式培訓模式 培訓目的:1、樹立責任意識、自強意識、學習意識、創新意識、成才意識,人生目標明確
2、以理想信念教育為核心,感受人性的美好,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀; 
3、樹立自信心和自尊心,增強團隊意識,提高團隊工作效率,營造和諧工作環境; 
4、樹立明確的職業生涯目標、敢于挑戰極限,具有克服困難的毅力,果斷、主動、自制力強; 
5、增強自我控制與決斷能力以適應不斷變化的外部環境,培養健康的心理素質和積極進取的人生態度,克服心理壓力,建立挑戰困難的自信心與勇氣,重新審視個人能力,不輕言失敗; 
6、突破思維定勢,學習創造性思考問題的能力,引導學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻,從書本走向“現實”,進入虛擬的自然社會、組織、團隊,為未來走向社會做積極的人生和工作設計。 
培訓風格:總體上適度從寬的原則,同時依據組織者的要求和學員當時狀態而定,特別注意
一定在各個方面尊重學員。 
流程設計:時間安排:三天兩夜(標準流程) 
第一天: 早7點出發 
上午9點到12點   前瞻、開營、軍訓 
下午2點到5點30分    熱身游戲、拓展項目3個 
晚上7點看新聞   7點45分教唱軍旅歌曲  8點30分---智破蹊蹺案 
       9點30分點名        10點就寢 
第二天: 
早6點30分起床 7點早操 
          上午8點20分到12點  熱身游戲、拓展項目2個           下午2點到5點30分   熱身游戲、拓展項目2個           晚上7點20分到9點   晚會           9點30分點名            10點就寢 
第三天: 
早6點30分起床   7點早操 
         上午8點20分到12點  熱身游戲、拓展項目2個 
         下午1點30分到4點熱身游戲、總結回顧、畢業項目、閉營 
4點30分返程 
項目設計:   
基礎類項目:前瞻、軍訓、眾志成城、信任背摔 領導力項目:盲陣、終極目標、團隊大拼圖 
 
 
 
執行力項目:穿越電網、沒有任何借口、千手觀音 
溝通類項目:孤島求生、月球行走、金字塔管理、千鈞一發 創新類項目:雷區取水、雷陣 
協作類項目:穿越曲徑、穿越雷區、漢諾塔、木桶原理、同舟共濟、 
挑戰類項目:高空斷橋、高空抓杠、天梯、相依為命、速降、攀巖、勇者無畏 競爭類項目:挑戰NO.1、扎筏泅渡、高空飛蛋、風火輪 責任感恩類:紅黑博弈、漫漫人生路、領袖風采、畢業墻 
熱身類游戲:同起同坐、贏跑、抱團打天下、打人結、斯芬克斯之謎、塞車、 
智破蹊蹺案、諾亞方舟、進化論、水果墩、眉目傳情、五毛一塊
 教育系統拓展訓練綜合考評表  隊名 學習力 信任 士氣 決策力 協作 溝通 思考力 總評 突出表現 
                                                   
 
   
 
總體評價:    
評分標準: 
1、 每一項總分為10分; 
2、 教練嚴格依據項目本身功能客觀評分; 3、 總分由各項得分之和的平均值得出; 
4、 本考評不針對個人進行考評,只針對各分隊; 5、 本表格不作為實際工作的考核依據使用。 項目點評內容:       
從時代高度對新時期教師隊伍建設提出了更高的要求。一流的教育需要一流的教師隊伍做堅實的基礎。師資隊伍建設是辦學的永恒主題。振興經濟靠教育,振興教育靠教師。教師是先進生產力和先進文化發展的弘揚者和推動者,是學習型社會的先行者和示范者。“贏得教師,才能贏得二十一世紀的教育。” 
《決定》指出:“建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的根本保證。”      一、當前我國教師隊伍存在的問題及其原因      ㈠、當前我國教師隊伍存在的問題 
     十六大提出要形成終身學習的學習型社會,而教師理所當然成為終身學習的模范,但我國的教師教育體制尚未完善不能很好地為教師終身學習提供強有力
 
的支持;學科結構失調和教師合理流動的機制尚未形成,于是出現了一方面部分學科教師緊缺部分學科超編,而另一方面則是師范生就業難的現象。隨著小學和初中學齡人口的逐步減少,已出現部分小學、初中教師富余。但如按小班化要求則小學、初中教師將有一定缺口。高中則需新增100萬人。目前我國小班化管理、教學體制尚未形成。教師供求數量不足、地區不平衡、資源的合理配置與結構性矛盾,影響了教師整體素質及教育質量的提高。 
    教師隊伍還沒有穩定。幾年前有人在抽查的315名在崗青年教師中發現,安心教師工作占34.7%,不得不安心的22.9%,內心矛盾的31.8%,有機會就走的9.2%,堅決跳槽的1.3%,換句話說,舉棋不定的教師達42.4%.。有人對當前青年教師思想狀況進行調查,大體歸納為四個層次:進取型20%,此類人平生愿做一園丁,終生不忘桃李情;常規型:50%,此類人不愿爭先,也不甘落后;混日型:18%,此類人平平淡淡教書,碌碌無為做人;享樂型:8%。可見,建設高素質的教師隊伍尚需時日。 
     ㈡當前我國教師隊伍存在的問題的原因分析 
     1、教師隊伍不穩定現象比較嚴重(項目:漫漫人生路、畢業墻)     當今社會已逐漸走向高速發展。經濟利益驅動和教師自身素質是造成教師隊伍不穩定的重要原因之一。要穩定某個職業隊伍是具有一定的條件的。一般而言,崗位要求高于在崗位人員素質時,職工往往被調下(或下一級)崗位;當勞動者素質高于崗位時要求或勞動得不到相應物質報酬和精神滿足時,職工就會另尋高就或不安心工作。教師隊伍亦如此,這是一個社會問題。 
    由于教育機制尚屬轉型期,在如職稱評定、評優評先等,由主管部門下達指標或所謂的平衡(尤其上農村普通中小學校沒有拿到指標或僅有一兩次縣級先進參評機會,至于市、省先進只是一種夢想),于是就出現了論資排輩、擠獨木橋現象,雖然貌似公允、競爭熱鬧,卻無形中嚴重挫傷了一部分學校、教師的積極性,雖有破格晉升,但概率極小。加上教師壓力大、隊伍編制緊縮、聘任制度的不完善或工資分配與生活的問題帶來種種矛盾,使有的教師心感疲憊。     2、教師的心理、工作壓力大(游戲引導) 
    學高為師身正為范。中華民族歷來是一個尊師重教的民族。在五千年的歷史積淀中形成了淡泊名利、樂群篤誠、與人為善的傳統師德。但隨著社會日益的發展進步,社會對教師的要求越高,期望值過大,給予教師的義務過多,而給予的物質待遇較低;學生違紀、犯法,社會甚至是教育行政部門就把責任推給學校和教師,批評指責的多;對教師工作量的評價往往只看重其一天或一周多少課時,無視教師工作時間外加倍的付出;功課多任務重、競爭激烈或待遇低等,這些都對教師構成了一定心理壓力。教師神經繃得緊緊,又極其脆弱,教師的心理健康應越來越要引起社會、政府的高度重視。      
    3、過分強調保護學生,對教師的人文關懷不夠(項目:背摔)     教育有自身規律。教學質量受到教師素質、生源質量、地域環境、家庭因素、學生學習方式、學校管理等因素制約。教育教學質量的評定不象工人生產產品、商品銷售那樣同一,教育工作是群體系列化勞動,無法用“工時”來計算工作量。在新的社會轉型期,如單純把所謂的競爭機制引入學校管理,只強調奉獻和付出,不僅不利于調動教師的積極性,更會造成整個教師隊伍的意志消退或潛在的抵觸。 
    三、解決當前我國教師隊伍存在問題的對策 
    要以人為本,制度管人,公平待人,競爭用人,激勵育人,樹立“用事業來統一,用制度來規范,用修養來調節,用情感來維系”的管理方略,物質與精神鼓勵相結合,在協作的基礎上講競爭,在競爭的基礎上求團結,才能打造“師德形象純、團隊意識強、教學水平高”的高素質的教師隊伍。     ㈠、大力提高教師自身素質(前瞻) 
    廣大教師要積極用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己的頭腦,學習黨的現行路線、方針、政策,并在工作實際中予以貫徹落實,與時代同步發展。要堅定社會主義理想信念,樹立正確的教師職業觀念、職業態度、遠大的職業理想,樹立正確的事業觀、學生觀和新的教育思想,不斷創新、開拓、高效、務實,打造過硬的思想政治素質。     教育家第斯多惠認為:“教師是學校最重要的師表,是直觀的最有意義的模范,是學生最活生生的榜樣。”教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠。葉圣陶認為:“有諸己而后求人,無諸己而后非諸人。”意思是說,自己有了道德學問然后可以以道德學問要求別人,自己沒有過錯,然后可以指責別人的過錯。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。教師應加強自身的性格修養,建立正確的個性傾向系統(即理想、信念、世界觀、人生觀等),培養自我教育能力(如自我認識、自我評價、自我監督等),刻苦實踐,磨礪意志。以江澤民同志強調的“廣大干部特別是領導干部要自立、自省、自警、自勵。”的“四自”作為人品修養的重要環節。積極參與多種形式的師德教育活動,弘揚崇高師德,提高師德水平,增強責任感、熱愛學生、熱愛教育事業,為創一流教育加大原動力。     在知識經濟時代,學會學習已成為現代人的必備素質。培養高素質人才提高教育質量,關鍵在于轉變教育觀念。教師職業尤其要求教師要活到老、學到老、做到老。教師在自學中要注重自身業務素質的提高,博古通今,博觀百家之言,為我所用,理論聯系實際,由“教書匠”向學者型教師、教育家轉變。通過參與交流、觀摩、講評、研討等活動,多挑重擔,在實踐中增長才干,鍛煉自己,提高能力。        
    ㈡、加強學校管理 
    加強管理是提高教師隊伍素質的重要環節。結合實際,注重建立行之有效的管理制度,讓管理出效益,管理養素質。      1、進修培訓的常規化     蘇霍姆林斯基說過:“提高教育技巧,首先是要自己進修。”在新的歷史時期開展中小學教師提高學歷層次培訓工作,是適應改革開放和現代化建設發展的要求,是培養、造就一批骨干教師的重要途徑。學校要加強面向全體教師進行職務、學歷達標進修培訓的常規管理,加強面向骨干教師、學科帶頭人、教研組長的培訓和使用,積極引導教師制定自身培養計劃,充分發揮教師工作評價的導向作用,合理競爭,民主管理。積極打造“名師工程”,實施“1359工程”即一年內站穩講臺、三年內合格、五年內優秀、九年內骨干,努力扶持中、青年骨干教師,實施導師制,發揮學科帶頭人的傳、幫、帶作用。     2、教育科研的制度化 
    俗話說,教而不研則淺,研而不教則空。教科研是我們每個教師份內的事,是每個教師的需要,能使教師能更豐富自我,提高教學效益,增強個人才能,要注重在現代化、信息化平臺上打造現代化師資隊伍。搞課題研究、教學反思是教師成長 的推進器,要讓課改成為教師自覺的行動。只有這樣,教育才能創新、發展,而教育創新則是教育改革與發展的強大動力。     3、增強凝聚力的人文化 
 
 
    人本管理思想重視發揮人的作用,重視人、用好人、關心人。教師是辦學的主體。要發揮教師的主體作用,必須充分地尊重教師的勞動,充分信任教師和積極地掌握教師的心理特點,了解教師的需要,知人善用。教師感受到管理者對自己的尊重和信任,感到自己的一定地位和作用,就會獲得心理上的安慰和滿足,從而產生強烈的責任感和義務感,認真做好本職工作。     人本管理思想認為要善于構建自身的“生態環境”。管理者要積極營造和諧的人文氛圍,使教職工都培養出真誠奉獻和投入的精神,強化團隊精神,關心在職教師和離退休教職工的生活,為他們排憂解難,多組織一些文體活動,讓教師展示自己的豐采,開展醫療、心理咨詢活動,增進教師的身心健康,穩定教師隊伍,增強凝聚力。 
    4、校長的人才策略化     陶行知說過:“校長是一個學校的靈魂,要評論一所學校首先要評論他的校長。”校長在建設高素質教師隊伍的作用不容忽視。在提高自身道德修養的同時,對教師人才應不失時機大膽任用,合理使用,整體優化,揚長避短,人盡其才,嚴格要求。知人才能善任才能興業。要形成“教師依靠學校成才,學校依靠教師育人”的良性循環,堅持德才兼備,這是培養和造就人才的關鍵所在,也是人才策略最基本的立足點。     當然,建設高素質教師隊伍工作還不僅于此。從社會角度、政府行為方面講,全面實施教師資格制度,構建高效、開放的教師教育體系,加強教師培訓基礎建設,加大教育投入,健全教師繼續教育制度,優化教師、校長隊伍的管理機制,改革和完善教師職務評聘制度,不斷提高教師的社會地位和待遇等,都是構成建設高素質教師隊伍不可或缺的綜合工程,任重而道遠。     ㈢、盡量提高教師的社會地位和物質待遇 
    近年來,教師的工資收入比以前有了很大提高。教師畢竟也是社會普通人群中的成員是平凡的“人”!。隨著經濟發展、生活水平的迅速提高,家庭生活費用支出相應增多,要靠微薄的工資養家糊口實在是捉襟見肘,職業條件限制,農村教師又無從何處去發家致富,城鄉差距、地區發展不平衡、不同行業的勞動報酬分配存在差異。教師要適應教育的現代化、信息化,其艱難可想而知了。教育腐敗也是出在“金字塔尖”上的那些少數人身上。從某種意義上說,現在廣大的教師也是弱勢群體。教師職業要完全意義上成為令人羨慕的職業、教師隊伍建設要突破性進展尚有一段很長的路要走

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